辩证看待“奥数”和“编程”

近日，一则新闻引发激烈争论。新闻中称，近期编程训练异常火热。个别训练组织2年多时刻从1个校区扩张到48个校区，旗下职工也从几个人开展到1000多人。一起，参与训练的孩子年纪越来越小，乃至一年级小学生参与训练的大有人在。

这般如火如荼的现象是否似曾相识？在“编程热”之前，奥数成果一度成为衡量孩子学习才能的标尺。现在，编程课校外训练大有再现奥数“昨日辉煌”的气势。

近几年，我国对少儿编程益发注重：2017年，国务院发布的《新一代人工智能开展规划》明确提出要“在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。同年，浙江省将信息技术（含编程）归入高考选考科目。次年，教育部发布的《教育信息化2.0举动计划》要求将学生信息素养归入学生综合本质点评，并将信息技术归入初、高中学业水平考试。

对于有天分、有爱好的人来说，深入学习编程课程，自然能够从中罗致营养，取得提高，成为专才。比如Facebook创始人扎克伯格就称自己当初学习编程，朴实是因为喜爱。可见，无论是源于苏联的奥数，还是产生于信息时代的编程，本质上都是用于启迪智慧、发现人才、培育爱好的手法，善用并因势利导之，其正面效应是能够预见的。

担负“原罪”的并非奥数和编程，而是一哄而上的“奥数热”和“编程热”。上一年7月，四部委制定的《关于加强数学科学研究工作方案》出炉；紧接着，第60届世界数学奥林匹克比赛上中国队与美国队取得并列冠军。两则简直一起传来的音讯，在2018年有关数学的四大杯赛因政策原因退出责任教育阶段后，再度引发人们对数学的讨论。毋庸置疑，通过奥数的思想训练，强化、提高有潜质的中国学子的数学思想、数学素养、数学精力，培育更多能够摘取数学王冠上珍珠的后备人才，事关中国未来在全球科技竞争中的潜力。相同，“编程”作为计算机科学的根底内容，相同有育才育人之效，这也是国家加强注重编程教育的原因。

因而，问题的关键，不在于该不该展开奥数和编程教育，而在于附着其上的为人父母者的盲目跟从、急功近利，以及教育训练组织的有意诱导、利益驱使。在这两方面要素的叠加作用下，苦的是千千万万一般孩子，他们本能够挑选更适合、更具比较优势的爱好专长。

怎样给当下训练范畴的“编程热”退烧？无妨学习奥数的“降温法”。其中，最重要的就是让编程与功利学习脱钩，成为朴实的本质教育或专长教育。此前，相关部门为了管理“奥数热”，先后采取了撤销奥赛比赛加分、保送，制止将奥赛成果、获奖证书与责任教育阶段校园入学挂钩，以及不再举行面向小学、初中的学科奥赛等办法。以此为鉴，学习编程也应以引导与开展学生的爱好为主，避免让本该是高兴学习的少儿编程变异为训练组织的狂欢、孩子的负担。

相信只需多点辩证思想、理性举动，做好对奥数和编程范畴的教育政策、教师师资及课程标准等方面的标准，这类专长教育终将趋利避害，在孩子生长过程中发挥出应有的训练指引功能。